目錄
上 心理健康教育論
第一章 心理健康教育本體論
一、心理本體論之一：心理·意識·無意識
二、心理本體論之二：價值觀
三、心理本體之三：個體心理發展機制
四、心理健康教育之本體
第二章 心理健康教育認識論
一、生命自我傾向：心理健康教育的根底問題
二、心理健康教育中的自我與人格的合一問題
第三章 心理健康教育行動論
一、心理健康與教學效果的關系
二、“雙減”背景下心理健康教育的構想與作為
第四章 心理健康教育文化論
一、毛澤東詩詞的心理健康教育文化價值及其實現
二、《老子》和諧心理學思想與心理健康教育
三、子貢對于心理健康教育的啟示
四、袁紹敗亡的心智剖析對心理健康教育的警醒意義
五、傳統文化——心理健康教育的寶貴資源
第五章 心理健康教育標準論
一、心理健康標準及家風的教育意義
二、心理健康標準的特點及其教育意義
第六章 心理健康教育技術論
一、互聯網技術的效應問題
二、網絡成癮的基本心理問題
三、網絡成癮的機制與防治問題
第七章 心理健康教育相關論
一、創造性與心理健康教育
二、“怨”的心理狀態與心理健康教育
三、心態文明建設與心理健康教育
下 心理學史論
第八章 心理學發展中的科學性與人文性問題
一、心理學發展中的科學性問題
二、心理學的人文性問題
三、心理學發展中的科學性與人文性關系問題
第九章 心理學流派的人性論問題
一、人性論的心理學簡史
二、性善論的心理學流派
三、性惡論的心理學流派
四、中性論的心理學流派
第十章 心理學流派的哲學基礎問題
一、構造心理學的哲學基礎
二、機能心理學的哲學基礎
三、行為主義心理學的哲學基礎
四、精神分析的哲學基礎
五、社會文化歷史學派的哲學基礎
六、西方心理學的普遍哲學背景：實證主義
第十一章 心理學發展中的研究對象問題
一、經驗
二、意識
三、行為
四、認知
第十二章 心理學發展中的研究方法問題
一、內省法
二、實驗法
三、測驗法
第十三章 現象學方法與心理學研究
一、現象學與現象學方法
二、現象學方法的特質
三、現象學方法之于心理學研究
第十四章 心理學發展中的本能問題
一、古老的本能問題
二、達爾文的本能觀
三、詹姆斯的本能論
四、弗洛伊德的本能論
五、華生的本能觀
六、麥獨孤的本能論
七、與本能和合共生
第十五章 心理學發展中的身心關系問題
一、身心二元論/身心平行論
二、身心交感論
三、身心一元論
第十六章 心理學發展中的“矯枉過正”問題
一、心理學發展史上“矯枉過正” 的突出現象
二、心理學發展史上“矯枉過正”現象的原因
三、心理學發展“矯枉過正”現象的回正
第十七章 行為主義的智慧、問題及啟示問題
一、為何要向行為主義學習
二、向行為主義學習什么
三、對行為主義的幾點檢討
四、傳統心性心理學的硬傷
五、心性心理學的現代革新
第十八章 人本主義心理學的“危機”問題
一、人本主義心理學“危機”的序幕
二、人本主義心理學“危機”的主要表現
三、人本主義心理學“危機”的成因
四、人本主義心理學“危機”的影響
五、結語：心理學未來的“危機”
附一 心理學家的壽命與心理學發展的關系問題
一、50名心理學家的壽命集群與基本信息
二、心理學家壽命的心理學學術價值
三、心理學家的晚期代表作與學術厚度
四、結語
附二 “心理學史”的課程思政問題
一、課程思政的簡要界定
二、“心理學史”課程思政的特性
三、“心理學史”課程思政特性的激活
四、結語
后記